近日，2024年诺贝尔物理学（xué）奖和化学奖的揭晓再次凸显了人（rén）工智能在全（quán）球科（kē）技领域的重（chóng）要地位。本年度（dù）获奖者的（de）研究（jiū）成（chéng）果与人工（gōng）智能紧密相关（guān），进一步证明了（le）人工智能作为（wéi）新一轮科技革命和产业（yè）变革的关键驱动力，正在深刻影（yǐng）响并重塑多个领域，包括人形机器人（rén）、无人驾驶汽车（chē）以及语音识别与自然（rán）语言处理等。这一趋势使得人（rén）工智能领域受到诺贝（bèi）尔奖评委们的青睐，成为（wéi）时代发展的必然。

科技创新离不开人才，而人才的培养（yǎng）则依（yī）赖（lài）于教育。教（jiāo）育、科技与人才（cái）三者之间（jiān）相辅相（xiàng）成，密不可分。历史经（jīng）验表（biǎo）明（míng），每一次重大（dà）的科技革命和产业变革都会为教育带来新的挑战和要求。当前，人工智能正以前（qián）所未有（yǒu）的深度和广度（dù）融入教育领域，为教育的（de）现代化转（zhuǎn）型提（tí）供了前所未（wèi）有的可能性（xìng）。

今年3月，教（jiāo）育部启动了数字教育集成化、智能化、国际（jì）化的专项（xiàng）行（háng）动，旨在推动（dòng）教育数字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈（mài）进。这一行动不（bú）仅意味着（zhe）教育资源的数（shù）字化联结、内容优化与合（hé）作深化，更（gèng）强（qiáng）调（diào）了集成化、智能化和（hé）国际化的（de）重要性（xìng）。对于学生（shēng）而（ér）言，人（rén）工智能（néng）等新技术带（dài）来了（le）更加（jiā）个性（xìng）化（huà）、差异（yì）化的教育服务，使得优质（zhì）课程能（néng）够跨越（yuè）时空限制，惠及更多学生。

对（duì）于教（jiāo）师而言，人（rén）工（gōng）智能的广（guǎng）泛（fàn）应用则要求（qiú）他们重塑和更新教学观念，提（tí）升（shēng）数字素养，并尽快（kuài）熟（shú）悉人工智（zhì）能技术在教育教学中的应用场景与模式。学校方面，也应从硬件建设向智能化、服务化的教育管（guǎn）理（lǐ）转型（xíng），将数字技术、数字思维贯（guàn）穿于（yú）教育（yù）管（guǎn）理的全过程，实现（xiàn）全（quán）方位、智能化、系（xì）统性的功能重塑（sù）和流程再造。

尽管人工智能的发展可（kě）能替代部分（fèn）工作岗（gǎng）位，但（dàn）那些强调创意和创新的工作依然（rán）具有不可替（tì）代的（de）价值。这（zhè）一趋势对教育（yù）教学的变革提出了（le）更（gèng）为直接（jiē）和迫（pò）切（qiē）的（de）要求。面对人工智能浪潮，教育系统尤（yóu）其是高校需要与时俱进（jìn），不（bú）断改革（gé）创新，推动（dòng）学（xué）科专（zhuān）业结构与新一轮科技革命和产业变革趋势（shì）相契合，培养更多具有创造性思维、独特（tè）发明创造的拔尖（jiān）创新人（rén）才。

高校应主动适应人工智能等产业发展趋势，推动文（wén）理工学科交叉和专业动态调整（zhěng），提高人才培（péi）养（yǎng）的针对性和（hé）适配性。同时，教育工作者也要积极拥抱变化，推动人工（gōng）智能与教育教学的（de）深度融合（hé），但也要（yào）避免新技术（shù）在教育过程中的无节制（zhì）、无界限滥用，确保人工智能（néng）在（zài）教育中的（de）辅助作用得到合理发挥。

在（zài）人工智能等（děng）新技术的支持下，优质教育（yù）资源（yuán）得（dé）以跨越山海（hǎi），助力更多人点亮“希望之灯”，推动教育更加开放和公（gōng）平。塑造高质量的（de）、有温度的人工智（zhì）能（néng）教（jiāo）育生（shēng）态，需（xū）要（yào）坚（jiān）持教师“传道”的主体地位，同时发挥人（rén）工智能（néng）在“授业（yè）”“解惑”上的积极作用。只有合理把握（wò）人与技术的（de）关系，才（cái）能让教育更有（yǒu）深度、更有温度，培养出更多适应（yīng）未来社会需求（qiú）的创新人才。